2023年4月7日，曹丽娜老师为世博家园实验小学全校教师带来了三年级第四单元《几分之一》的课堂教学展示。在新课标引领下，将教学内容基于大单元与学情的教学整合，为学校教师带来了许多启示。

(相关资料图)

一、基于单元整体，编排教学内容

分数的教与学是小学阶段的难点，分数的教学之难，主要在于分数意义的丰富性，一般来说，分数的本质是一个数，是表示整体与等分的关系，是一个比率。在三年级沪教版小学数学教材中，主要从前两个方面进行了编排和演绎，共分为了这样七课时，在《几分之一》这一课时中，分数定义与数定义的教学并重，学生对分数所表达的部分与整体的关系印象更为强烈。在强调等分的同时，弱化分数的本质。无论是在分数的运算还是分数的大小比较，都是以分数单位作为基础的。在这里曹老师进行了单元整合，在《几分之一》一课中改编了表述分数意义的句式，有意识地引导学生要用一个数去表示分得的个数。

二、基于学生学情，丰富多元表征

基于学生核心素养培养的数学概念教学，应当努力帮助学生建立抽象数学概念的适当表征，从单一表征到多元表征,通过内化概念的多种表征与已有内在表征的相互转换，促进学生的数学理解,进而促进学生数学核心素养的发展。

已知：学生已经有了一定的“平均分”的方法和经验，对于轴对称图形也有了一定的认识，知道对折后两部分大小是完全相等的。

难点：尽管学生对整数已经有了较多了解，但是整数和分数无论在形式上还是在意义上都有很大的差异,正确掌握分数的意义，用一个数去表示分得的个数和读写对学生来说存在挑战。

措施：教学中借助直观操作,让学生经历折、看、画、涂、说等多项活动,即多元表征，亲身体验从具体到抽象、从特殊到一般的认知过程,多角度丰富分数的表征,促进学生认知结构的形成,提升学生的核心素养，如下是多元表征。

三、设计分层练习，促进深度思考

基于单元整体，基于学生学情，曹老师根据本节课的重难点，设计了梯度练习，包含基础、巩固、拓展三个层面，练习中感悟数学的思想方法，引导学生发现生活中出现的各种分数，让学生体会到了数学的有趣有用。“观察下图，你能联想到几分之一”与“猜一猜，哪一条彩带更长”两道练习，是分数意义的更深层解读。“帮助小胖爸爸的披萨店”中的分数不仅能联系学生的生活，追问更渗透了分数中一个计数单位的概念。这一环节中体现了整体与部分是相对的，它们是可以相互转化。完整的分数的概念，最后通过学生回顾总结，清晰这节课学习的内容。

在课堂中，曹老师创设的课堂教学氛围和谐，学生是在轻松、愉快的心情下，在动手、动脑、动口的过程中，体会了几分之一的意义，提升了数学素养。直到已经下课，许多同学还在依依不舍地向老师分享自己创造的几分之一。

本次焦点课堂是在新课标引领下的一次课堂实践，还有许多改进之处，希望在今后的教育教学中，能够不断反思，并加以实践，切实促进核心素养的发展。

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